绝好复制   耐人寻味

想模仿于永正的质朴大气？搞不好是平淡俗气。

想模仿支玉恒的深邃丰富？搞不好是钻牛角尖。

 

想模仿贾志敏的精巧细腻？搞不好成了“ 碎尸案”。

 

想模仿靳家彦的灵动自然？搞不好是油滑肤浅。

 

想模仿王凇舟的诗情画意？搞不好是无病呻吟。

 

想模仿窦桂梅的热情奔放？搞不好是疯疯癫癫。（特级教师赵志成语）

 

想模仿韩兴娥的课，简单易行。

 

一篇文章，读，开火车读。还是这篇文章，省略重点词句，学生填读。间或一两个问题，学生解答。

 

研讨会上，韩老师执教自选内容《骏马的悲歌》，就是这样。

 

读到“李贺乃唐代宗室之后，他一厢情愿的自认他瘦弱的双肩，也应该承担振兴大唐的重任，何况濡染了儒家传统教育的的读书人，更以为天下兴亡匹夫有责，不能不管人间的沧桑和家国的盛衰。”韩老师问“儒家传统教育思想有哪些”，学生联系了所学内容回答。读到“别无选择的时代，诡不可测的命运，加上大约是与生俱来而每况愈下的身体状况，共同联手制造了李贺的悲剧”时，韩老师又问“别无选择的时代，是什么样的时代”，学生联系下文读出来“内有藩镇割据，宦官弄权，外有吐蕃东侵，南诏北扰，正值内忧外患之日，国家多事之秋。”韩老师接着又问“诡不可测的命运，有哪些不可测？”学生又联系下文有关句子读出来“因父名晋肃，嫉妒排挤他的人交相攻击，认为 ‘晋’‘进’同音犯忌，不能参加进士考试。”当读到“从古到今，官运亨通而文章不朽的究竟有几人？”韩老师问“你愿意李贺官运亨通还是文章不朽？”学生回答。然后结束。

 

至简至朴。什么设计都没有，什么精妙的引语过渡语总结语都没有。

 

她的课堂展示的绝不是老师，说到她的课堂教学，以韩氏弟子的说话一嘟噜一串的风格来说：

 

是“敏于行讷于言”，

 

是“洗尽铅华，返璞归真”，

 

是“澹泊明志，宁静致远”，

 

是“桃李不言下自成蹊”，

 

是“清水出芙蓉，天然去雕饰”，

 

是“风流不在谈锋胜，袖手无言味最长”，

 

是“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，

 

是“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。

 

上面的三个问题的回答都是这样，韩氏弟子不用举手等老师许可，站起来就答，此起彼伏。答句旁征博引，有的是我们熟悉的，有些是我们很不熟悉的，我写字够快，都记不过来。

 

但是韩兴娥的课最可贵的不是她的易于复制，而在于提供了一个崭新的思路。

 

我曾看到一位同行备竞赛课，备到几分几秒说什么话，几分几秒提问学生什么问题，几分几秒结束哪个环节。语文教学走向“循时蹈秒”，我觉得教学这事需要天才，我太渺小了，自称草根都脸红。对于教坛精英的课，我不知道大家，反正我是听课的时候豪情万丈，但是心想自己拿不出那么长的时间备一节课，没有那么充沛的精力制作专业的课件，，更不具备演员的素质，演说家的煽动力，又没有什么教学机智，那就亦步亦趋，不完全是“涛声依旧”就可以了。

 

这次遇到了韩兴娥。韩兴娥说是她也没有扎实的教学基本功，更没有高超的教学艺术，她的缺点成就了她。

 

她胆小腼腆，说话就脸红，在众人面前说话，永远心怀恐惧。于是，上课没有花里胡哨的开场白，简洁，明快。听课的时候，才看见学生往台上走，我们还没反应过来，课已经开始了，台下一片忙乱，听课的赶紧翻教材。

 

她没有什么教学机智，见小朋友捣蛋的，立马严厉制止，喜怒哀乐都在脸上。

 

她语言、语气都平平淡淡，更别说有表情动作了。

 

她不知变通，对论文、公开课、各种特色活动这类关乎个人荣誉利益的事不屑一顾，不会为保证效果上一节内容重复的课，或者为了公开课的效果反复演练。

 

她的课简单的连电脑也不多用。

 

她不愿意做那么多“见鬼的事”，所以她选择了简单的教学。

 

因为发挥了自己的潜力，缺点皆成优点。

 

看她的人，看她的课，我明白了。

 

语文教学至简为上，人生法则从简如流。

 

尝试将原本不属于自己的东西融入内心，不但毫无意义，而且还挥霍了自身原有的才智。

 

无论我们多么努力，都不能改变自己的本质，但我们却可以将自己小小的潜能发掘出来。我们将自己的小小潜能发挥出来，也能成就我们的教学特色，教育特色。

 

这是韩兴娥给我们广大被冠以“草根教师”的教师最可贵的启示。