有这样两个孩子，其中一个六岁就可以写诗，随你出题，即刻成诗，而且诗句清新，别具一格。另一个孩子，十分贪玩。下雨天把蛤蟆捉进教室；写作业，本上全是墨团；写文章，写不过弟弟。后来，其中一个学贯中西，无论小说、学术著作皆为世人瞩目，成为一流的学术大师。另一个平平庸庸，一事无成。

这是给学生出的一道连线题，你认为什么样地过去连接什么样地后来?

这很好选择。少年成诗，后来自然是学贯中西，世人瞩目;贪玩胡闹，自然是平平庸庸、一事无成。

这个选择是错的。贪玩胡闹地，后来学贯中西，世人瞩目，他就是钱钟书。少年成诗，后来平平庸庸、一事无成，他就是方仲永。

学生都选错了。他们“啊？！”的一声，表示出惊诧。

谜底在“后来”。后来，方仲永的父亲领着孩子到处表演、炫耀，孩子没时间读书学习，无源之水哪能久长？后来的钱钟书却大量阅读，发愤用功，终于博通古今、学贯中西。

谜底令人深思。

如果是一个能力发展水平高于别人的学生，这会对他产生怎样的影响？

“我现在是领先别人的，这重要么？如果我沾沾自喜，不再勤奋进取，我就是另一个仲永；我要百尺竿头更进一步，把目光放得更远。”那么，没有浮躁，没有骄傲，他依然是进取、勤奋、自信地他，更高的目标在召唤他。

如果是一个能力发展水平落后于别人的学生，会对他产生怎样的触动？

“我是落后别人的。我一直认为领先会永远领先，落后会永远落后，我没有希望了；所以我没有了信心，没有了干劲。我错了。如果我现在自我激励，为自己树立目标，全力投入，那么，将来将会获得自信和成功。

如果是一个“中庸”的学生，又会受到怎样的触动？

曾经乐哉乐哉或者偃旗息鼓的“他”，开始审视自己：再不努力，也许就是明天的落后者，拼一拼敢说不是一匹黑马？

多么希望不同层次的学生都受到激励。一个不断激励自己的孩子，可能是暂时落后的，却不会是沮丧的，他的后来也必定是有精彩呈现的。