工作室第二批成员会课评课

各位工作室成员、尊敬的福田小学的领导、还有来自东莞的领导和优秀老师们，辛苦了！

今天我们整整听了一天的课，受主持人的委托，让我来说一说这六节课，因为刚听过，来不及消化，只能是一些粗略的看法，不对的地方请大家指正。

下面，我先说一说我的总体印象：从这六节课，我感到，我们这六位老师都是最好的老师，她们在课堂上，都像李白送孟浩然一样情意浓浓，都像鲁迅一样谈笑风生，都像李大钊一样从容镇定，引领着孩子们把文本言语中的酸的和甜的、苦的和辣的等各种滋味都品了出来，没有一个是惊弓之鸟！她们为我们倾情奉献的这六节课，都是好课，如果一定要说出一点不足的话，那也一定是吹毛求疵，那也不全是我们老师的错，那是我们的语文课程形态发生了问题，让我们的老师要考虑的问题太多了，让我们的阅读课要承载的东西太多了。我还很惊叹，我们这六位老师的学习能力，无论是区里最近倡导的学习方式的转变，还是吴忠豪教授的“国际视野语文”，都在我们今天的课堂得到了很好的化用。

下面分别说一说这六节课：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：唯美的课堂。如诗的教学语言，沉稳的教态，精巧的设计，精美的课件，精致的板书，让整节课如一首奇丽的小诗。这背后，是老师一流的教学素养。不足一是对“烟花三月”的理解，不要说根据你的生活经验这样的话，这样的话学生不容易理解，可以说：“你认为烟花三月是什么样的三月”可能会更好；二是对诗中一些难点的地方我以为还要是点，如“西辞”,如最后两句为什么写长江等。

《我的伯父鲁迅先生》：激情的课堂。小组合作催生的学生个性化发言，老师充满激情的语言渲染，让整节课像贝多芬的交响曲，震撼人心。区里倡导的学习方式在这节课里得到了化用。

不足在，正如贝多芬的雄浑有余而缺少舒曼的音乐的优点一样，这节课在细节上还有一些值得注意的地方：如“夹出”中的“夹”应读第一声老师没有指出，如缺少对语言形式文章形式的感悟，如教学语言中还存在一些病句等。

《惊弓之鸟》：快乐的课堂。老师风趣的教学语言，学生感兴趣的开放性的话题，让孩子们沉浸在快乐的思维活动与表达活动的王国里。整节课如同赵本山与范伟的一出小品。不足：课件上有一个病句“究竟是谁是伤害大雁的凶手呢？”另外，课堂的语言训练缺乏三年级应有的力度,对课文读得不够。

《十六年前的回忆》：缜密的课堂。教学一环接一环，教师导读的语言丝丝入扣，严整、规范、恰当、充满激情，起到了很好的作用。课堂教学富有层次感，从抓主干理脉络，到抓关键词句体会人物内心，再到语言及文章形式的教学，出得来进得去，整个课堂犹如春晚上小虎队的一组歌，带给我们的是对往惜激情燃烧岁月的回忆。不足：课堂容量大，学生难以从容地应对；结尾有思想品德课教学之嫌，我以为到出示“墓志铭”即可。

《我最好的老师》：亲切的课堂。老师“循循然善诱人”，细腻地拿捏文本中的一词一句，孩子们在老师引导下如沐春雨。这还是一堂语言训练最充分的课。从“气炸了”的积累词语，到变换角色转述怀特森先生的话，语言训练一直贯穿始终。重视学习方法的指导也是这节课的亮点之一，如让孩子注意体会“怀特森”和“怀特森先生”这种细微的差别间的意味，如难的句子怎么理解等，这些方法的指导自然渗透，润物无声。不足：训练的量有些大了、散了，要删一些；还有就是上课不要用手背去擦自己写多了的字，要用黑板擦。

《酸的和甜的》：生动的课堂。富有童趣的教学设计，富有童声的教学语言，各种有利于激发一年级小朋友学习兴趣的教学手段的自然运用，让我们仿佛置身于一出久违了的童话剧。老师就像中央电视台儿童节目主持人金龟子，应该说声音比金龟子还年轻还儿童还自然。一年级阅读教学对于文本词语的拿捏有层次感，如对写狐狸怎么摘葡萄的一句话的教学，先找，再读，再体会人物心情，再到表演，最后边演边读，层层深入，层次分明。建议：对于低年级，对于这样有趣的故事，能不能把让整个故事都活在孩子的心田里作为最主要的教学目标，而不要把故事弄得有些零碎，很多专家都认为儿童先天具有对事物整体的把握能力；当我们长大了，我们不是记得某个故事中一个词用得如何好，而是记得某个故事本身，从这个故事中得到很多人生启迪，甚至我们可以说人是生活在故事中的。所以，对于低年级童话教学，我感觉还是要让孩子记住这个故事，进而记住这个故事的每一个语句。

由于时间的关系，我就说到这里，我前面说了，如果说一定要说不足的话，那也是吹毛求疵，不对的地方请大家原谅。谢谢！