加强习得  提高语文教学效益

——园岭小学三五班2009-2010年上学期教学工作小结

评价一种教学是否有高效益，我以为要从三个方面来考察：一是兴趣，一是习惯，一是学业成绩。注意我们这里的排序。我以为就习得语文而言，学生对于语文学习的兴趣是第一位的，其次是养成好的语文学习习惯，最后才是学业成绩。目前的评价只是从学业成绩单项来评价语文教学，我以为是不全面的。

自从进行习得语文探索以来，我们一直从这三个方面来考察学生的语文学习现状。习得语文反对那种为考试而教的语文，反对那种牺牲学生的语文学习兴趣来换取考试成绩的语文，反对那种无视有益于学生终身的学习习惯养成的语文。这三个反对将是我们一贯坚持的准则。

习得语文，就是充分运用母语习得原理进行教学的语文。

一、在课文教学中加强习得。

在课堂教学上，我们第一强调是要把课文读正确读流利（本博中有阐述）；第二是很少对课文进行精讲分析，抓住一些要点问题，引导学生讨论明白就行了；第三是教给学生自己读懂一篇课文的方法，我们告诉学生读懂一篇课文要弄清楚三个问题，一是写什么，二是怎么写的，三是为什么要这样写；四是加强背诵和语用练习；增加了些课文和语段的背诵，如对《嫦娥奔月》的教学，我们在学生读懂课文的基础上，将课文分成三个小故事，即后羿射日、嫦娥奔月、中秋节的由来，运用课文的关键词语进行复述练习（见本博客中的课例）；又如教学《鲸》（见本博客中的课例）。在这里，我们充分吸纳薛法根老师的组块原理，将一课的词语相对组块，或按原文复述，或述说自己由这些词语想象到的情景，或对课文进行改造等等，目的是加强学生的语用练习。如教学《风筝》，我出示两个词语：凌空飞起，翩翩飞舞，然后让学生说一说自己读这两个词语看到的景向，学生可以根据课文内容来说，也可以说自己想象到的别的东西。因为这两个词语放到一起，很容易组块，让学生将生活经验中一些相似块调动出来，学生说得就很生动，很丰富。

二、在课前诵读中，加强习得。

课前诵读主要诵读经典的古诗文，我们从“断竹续竹”开始，遴选了我国古代诗文中的经典名句，编成２４５句的诵读材料，每天上课开始前五分钟，学习五句，然后诵读。全班学生由一开始的不是很兴趣，到现在兴趣盎然，这是我们事先所预想到的。现在，上课铃声一响，全班自发地响起诵读的声音，学生或高声吟诵，或低吟沉思，情状各异；更有诵读时互相唱和，打着拍子，此起彼伏，整个课堂其乐融融。一学期过去了，学生已诵读了１８５句，其中的前１５０句大部分学生不需要看，张口就来，而课外一点负担也不曾有。家长们对此也大为支持，他们为自己的孩子有了古诗文的积累而高兴。

三、在广泛阅读中，加强习得。

我们本学期开设了阅读课，将周四上午的第四节课拿来专门给学生读自己喜欢的书。这节课，老师任何东西不讲，学生爱看什么书就看什么书（当然是有益的）。我们在做项工作前，通过家校通与家长沟通，取得家长的支持。为学生买书选书推荐网站和书目。我们为他们推荐了当当网，推荐了亲近母语网。现在这节课是学生感到时间过得最快的一节课。据统计，开设这节课以来，班上的学生大多已读了三本以上的书。学生读的书目有：

亲爱的汉修先生　夏洛的网　鼠小弟　窗边的小豆豆　童年　海底两万里　伊索寓言　爱的教育　．．．．．．

有的学生在家长的安排下，有计划地读书，而且读书呈现出一些倾向，如有的学生专读历史一类的书，还有的学生专读军事一类的书，还有的学生读介绍名犬名车等书。总之凡是学生感兴趣的，他们可以随便读。说不定那些读名犬名车的孩子将来就是一名动物研究专家或是名车设计师呢。

四、在鼓励习作中，加强习得。

对于三年级的学生，只要他能写我们就鼓励，不管他一开始写得怎么样，只要有优点我们就表扬，哪怕是一个词语用得好，都到班上“秀一秀”。批改习作，我们采用谈心式，大多数的习作都是Ａ以上。起初是一个星期写一篇，后来学生很期待看老师批改的自己习作结果，就每周写两篇；再后来，班级开博客，从１２月１０日开博以来，先后有２０多名学生到博客上写作。目前班级博客已有１４０多篇文章了，平均每个学生达２．５篇，平均每天博客上增加四五篇文章，班上还有三个孩子自己开了博客。

从上面的数据您发现了什么呢？

眼下要期末考试了，为了应付这种单一的语文学习评价方式，我们不得不给学生做那些无聊的练习，这是我们目前威到万般无奈的事。