摘要：一段时期，我们解读文本，曾经千方百计地去追寻作者的意思，后来发展了，更加关注读者和文本，强调读者的自我解读，似乎作者被抛弃了。我个人以为，要与文本对话，就要先与文本的作者对话，只有这样，才能更好地与文本对话。这个问题的提出对我们是有指导意义的。

摘要：摘要：本文从课堂教学审美化的角度探讨了课堂教学节奏美的合目的性和合规律性、变化性和综合性、情感性和创造性六大主要特征，并从操作层面上，提出了创设课堂教学节奏美的五条途径。