实验过程的控制策略(获奖论文节选)

摘要：进入20世纪90年代以后，作为人类文明标志的“计算机文化”已被 “网络文化”所取代，衡量“网络文化”素质高低的依据，就是以运用计算机来实现“信息获取、信息分析、信息加工和信息利用”的基础知识和实际能力为核心的信息素养。我们选择以提高师生信息素养为目标，以信息技术与学科教学整合为手段的课题来研究；通过对实验过程的量化分析与科学控制，如今课题研究已初见成果。现就实验选题和实验过程中量化控制的两个案例，来以点带面地汇报一下我们实验工作中的一些经验。

一、实验目的与选题

信息素养是以“信息获取、信息分析、信息加工和信息利用”的基础知识和实际能力为核心的，其中信息获取包括信息发现、信息采集与信息优选；信息分析包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评价；信息加工则包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等；信息利用则包括如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题（例如能不断地自我更新知识、能用新信息提出解决问题的新方案、能适应网络时代的新生活等）。这种与信息获取、分析、加工、利用有关的知识可以简称之为“信息技术基础知识”，相应的能力可以简称之为“信息能力”。这种知识与能力、及其表现出来情感态度等统称为信息素养。它既是“网络文化”水平高低和信息素质优劣的具体体现，又是信息社会对新型人材培养所提出的最基本要求。达不到这方面的要求，将无法适应信息社会的学习、工作与竞争的需要，就会被信息社会所淘汰［１］。没有必要的信息素养的社会人，就是网络时代的＂文盲＂，与其举国上下展开扫盲运动，不如现在就开始＂从娃娃抓起＂，“从教师抓起”。因此，我校承担了《信息技术与学科教学整合，培养师生信息素养》这一课题。这个题目可以来解析：前半部分阐明了研究的方法与途径，后半部分指出了研究的目的和宗旨。即，以信息技术与学科教学整合的研究为基本途径，来实现提高师生信息素养的科研目标。为什么选择信息技术与学科教学整合为途径呢？有如下三方面的思考。首先，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息网络技术正以越来越快的速度向前发展，以此推动着社会的各方面也不断向前进步，人类社会的思维方式、教育方式和生活方式已经发生并正在发生着巨大的变革。网络已不仅仅是人们生活、学习的一种工具，更成为了人类的一种生存方式；网络不仅只和计算机有关，它也决定了人类的生存：人类的生存已经离不开计算机网络。在21世纪里，世界各地的网民数量正以几何指数递增。据统计，目前，美国的网民已达1.1亿以上，德国为1800万，英国接近1400万［２］。在中国，据CNNIC2001年7月的统计数字（统计截止到2001年6月30日止），我国上网计算机数约1002万台，上网用户人数约2650万人，其中18岁以下的青少年占15.1%，18-24岁的青年网民占36.8%［３］。根据最保守的预测, 有人认为至2003年，将有15亿的手机或是掌上电脑，都可以通过 IP 技术上网［４］。目前 internet.com 在全球拥有410万新闻邮件订户和250份新闻邮件［５］，E-mail通信交流方式在经济发达地区早已取代传统的文本书信交往。世界各地大中小学校都在利用当代信息网络技术，开展网络教学和远距离教育等，进行教育教学改革。这说明，课程改革不与计算机网络整合起来，就会落伍于时代的发展，将耽误一代人。其次，信息技术与课程的整合，不仅仅指课堂教学方面的，还应涵盖与课程密切相关的其他方面，如学生的作业、学生的辅导和学生的课外学习等等。目前，国内对课堂教学模式、教学方法所进行的研究及相关成果比较集中，在其它方面的研究相对少一些，因此，从基于internet网络的备课、作业、辅导、家访以及虚拟网络活动等多方面开展突破性的研究，最终达到“受人以渔”目的，使计算机真正成为学生自主学习的得力工具，这是我们从事该课题研究的一个主导思想。第三，信息技术与课程整合已经成为深化学科教学改革的根本途径，已成为推进教育现代化的重要渠道。信息技术与课程整合已经成为十分热门的课题，国内关于信息技术与课程整合的经验不胜枚举。我们站在前人的肩膀上进行研究，资料与经验的来源十分丰富。那么，怎样实现提升师生信息素养的科研目标呢？我认为，对实验过程实施科学、规范的量化控制才是关键。

二、实验过程的量化控制

在信息技术与学科教学整合的研究过程中，我采用了测验法和行动研究法。通过实验者直接参与实验的全过程，直接获得第一手资料，并通过对实验数据的定性与定量分析，发现问题、揭示规律，调控实验过程；同时，实验者在研究的过程中信息素养也将获得提升。下面，我从实验过程的“量化控制”角度，汇报两个案例，希望能以点带面地展示课题研究工作的实绩。

1、自变量的控制

在这个课题研究中，信息技术与学科教学整合课、电子作业、在线活动、备课资源共享、网上家访以及虚拟的网络活动等都可以作为信息技术与课程整合的自变量。自变量的控制是实验过程控制的重要组成部分，只有自变量控制与实验过程控制有机结合，才会在真正意义上实现课题研究的量化控制。

电子作业的控制　

通过对电子作业人数的统计，来监控学生信息意识和能力的变化，鼓励学生应用计算机或网络工具解决生活或学科学习过程中的问题。这是控制实验过程的途径之一。首先，对电子作业要进行界定。电子作业，是区别于传统作业而言的，是指以计算机为作业工具，以软盘存储或网络传输为主要方式的作业形式。电子作业人数的增减变化反映学生信息意识和能力的变化，为研究提供可分析的重要数据，也是增长学生信息素养的重要切入点与捷径。其次，要创设研究的条件。学校规定，实验班学生在作业内容、作业工具及批改方式上可以自由选择。作业工具的选择指学生可以选择用纸笔完成作业，也可以选择用计算机来做；作业批改方式的选择指学生可以上交作业本，可以上交软盘批改，也可以直接网上传输，教师在线批改；作业内容的选择是指教师设计的作业要具有选择性（形式丰富、选择空间大）、实践性（暗含信息采集、整理、表达的过程，但要适合学生采用任何一种方式来完成），学生选择自己喜欢的内容来完成，作业量的大小也由学生自己控制。开放式的作业，使作业由要我做变成我要做，开放的作业营造了开放的心态，在完成作业的过程中，学生的信息意识和能力水平十分自然地展露出来，为实验研究活动的数据收集、数据整理、数据分析创设了必要的条件。接下来，要通过一整套的统计图表来分析学生作业与批改的数据，从而发现问题、解决问题，实现对实验过程的科学控制。(后面略去)

学生作业情况统计表－数据表１

统计学科：英语　　　　统计班级：５０４　　　统计时间：２００３、２、２８