课堂教学中的数学如何围绕教学知识点进行情境化的设计，这一点尤其在低年级数学课堂教学中十分重要。

       最近我校低年级的朱老师在苏教版〈数学〉二年级下册——“统计”一课的设计中，就巧妙地运用学生的生活经历与课堂教学中知识点的联系，使课堂教学在有趣的氛围中展开。朱老师的设计是这样的：

       第一环节中，教材内容是“不同的小动物在操场上进行不同的运动”，本课的教学目的，就是要让学生学会用不同的分类标准对同一件事情中的事物进行不同的划分情形下的统计。朱老师在让学生对图中的不同动物种类与运动项目有了感知以后，进行如下的教学：

        （1）为了让学生用运动项目进行分类统计。教学设计是这样的：小动物们都在进行不同的比赛，为能很清楚地告诉小动物们是去参加什么项目的比赛，就给参加相同的运动项目的小动物发同一种衣服，你能根据图中运动会的情况，知道共要设计多少种衣服，每衣服各要多少件吗？

       （学生快就能够根据刚才的感知，说出共要设计两种不同的衣服。）老师接着就问：你为什么说只要设计两种灯型的衣服呢？（学生就说出了因为所有的小动物们在是在进行“跳高与跑步”两种运动。

          （2）为了生学生再能根据动物的种类进行分类统计。朱老师又进行了这样的设计：吃中饭的时候到了，你们想一想，要难小动物们订餐，共要订几种呢？（学生很快也能够根据图中的小动物的种类，（小狗的骨头餐、小猴的水果餐、小兔的萝卜餐）说共要订三种不同的午餐。

      我认为 以上两个环节的设计的成功在于以下几点：

      1、教师的设问有效地调动了学生的生活经历与生活体验，把生活中知识与教学知识点的内在要求相结合起来。生活中学生有穿不同的校服进行不同的活动的经历，甚至成年人在不同的场合会穿上不的衣服外出的情形对学生也有生活的经验的．（成年不是有穿西服参加颁奖、穿休闲服外出度假、穿运动服参加运动等。订餐对于城市的学生来说更是日常生活中的经历．）

     2、教师的设计能让学生把生活经历中的情感、情绪体验融于自己的学习活动之中，提高了学生学习的参与度、知识掌握的深刻度。学生有了生活中的经历与体验，在课堂中的参与是在情感的推动下进行，学习兴趣浓厚。

     3、教师的设计能让学生体会到数学与生活的联系。从小让学生学有用的数学，把学到数学的知识与方法活用以解决身边的问题。